Суббота, 21.10.2017, 04:17Приветствую Вас Гость | RSS
Что будем качать? •Рефераты •Дипломы •Курсовые
•Сочинения
Категории раздела
Бухгалтерский учет, Экономика, Финансы [64]
История и право [21]
Медицина [13]
Менеджмент и маркетинг [15]
Педагогика [29]
Психология [30]
Статистика [1]
Физкультура и спорт [6]
Философия [10]
Экономика организации [4]
Юриспруденция [39]
Реклама...
Сериал Кухня один из популярных отечественных сериалов kuhnyamero.ru.

Учебные материалы.. первая помощь в учебе...


Главная » Файлы » Курсовые работы » Педагогика

Дошкольники
(Размер файла - 23.1Kb) 24.07.2012, 15:28


Дошкольники

Введение

Дошкольное детство – один из самых важных этапов жизни ребенка: без полноценно прожитого, всесторонне наполненного детства вся его последующая жизнь будет ущербной. Чрезвычайно высокий темп психического, личностного и физического развития в этот период позволяет ребенку в кратчайшие сроки пройти путь от беспомощного существа до человека, владеющего всеми основными началами человеческой культуры. Он идет по этому пути не в одиночестве, рядом с ним постоянно находятся взрослые – родители, воспитатели, психологи. Грамотное взаимодействие взрослых в процессе воспитания ребенка обеспечивает максимальную реализацию всех имеющихся у него возможностей, позволит избежать многих трудностей и отклонений в ходе его психического и личностного развития. Пластичная, быстро созревающая нервная система дошкольника требует бережного отношения к себе. Этим объясняется актуальность выбранной темы.

Тематика, схожая с выбранной темой курсовой, рассматривалась в трудах таких авторов, как А. Анастази, А. Бине, О. Векслером, А. Керном, К. Ингенкампом, И. Шванцарой, В. Шторном и др., а также отечественными учеными Л.А. Венгером, Л.С. Высотским, Ю.З. Гильбухом, К.М. Гуревичем, Э.В. Дощициной, И.Б. Дубровиной, Н.Г. Лускановой, А.А. Люблинской, Д.Б. Элькониным и др.

Целью данной курсовой работы является исследование рефлексивных компонентов психики детей дошкольного возраста в процессе их подготовки к школьному обучению. Для достижения этой цели необходимо:

1)          описать особенности развития дошкольного возраста и новообразования

2)          выявить проблемы, возникающие в процессе подготовки к школьному обучению

3)          описать методики исследования детей дошкольного возраста

Объектом исследования является рефлексивные компоненты психики детей дошкольного возраста. Предметом исследования является подготовка к школьному обучению. Безусловно, что дети дошкольного возраста обладают рядом психологических и поведенческих особенностей, знание которых необходимо для того, чтобы получать достоверные результаты в процессе их психодиагностического обследования.

Старший дошкольный возраст непосредственно предшествует переходу ребенка на следующий, очень важный этап его жизни – поступление в школу. Поэтому существенное место в работе с детьми 6-го и 7-го года жизни начинает занимать подготовка к школе. Здесь можно выделить два аспекта: во – первых, продолжающееся целенаправленное развитие личности ребенка и познавательных психических процессов, лежащих в основе успешного освоения им в будущем собственно учебной программы, а во-вторых, обучение начальным школьным умениям и навыкам (элементам письма, чтения и счета).

В связи с поставленной целью нами была выдвинута гипотеза: выявление уровня готовности позволит (в последующем для учителя) организовать грамотную работу с детьми, имеющими низкий и средний уровень готовности, что позволит развить у ребенка необходимые умения и навыки успешного усвоения учебного материала. 

Развитие ребенка в период дошкольного детства

Дети дошкольного возраста обладают рядом психологических и поведенческих особенностей, знание которых необходимо для того, чтобы получать достоверные результаты в процессе их психодиагностического обследования. К этим особенностям, прежде всего, относится сравнительно низкий уровень сознания и самосознания.

Сознание в контексте психодиагностики это волевой внутренний контроль и опосредованность речью познавательных основных процессов ребенка, его восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления. Как сознательно регулируемые, эти процессы у большей части дошкольников находятся на сравнительно низком уровне развития, т.к. когнитивное развитие в данном возрасте еще не завершено. Приобретение познавательными процессами произвольности начинается у ребенка примерно с трех – четырехлетнего возраста и завершается только к концу подросткового возраста.

Дети старшего дошкольного возраста, от 3-4-ех до 5-6 лет у них уже есть элементы произвольности в управлении своими познавательными процессами. Вместе с тем значительная часть детей этого возраста все же характеризуется доминированием непроизвольных познавательных процессов, и именно на такие процессы опирается ребенок, познавая окружающий мир. Т.е. дети старшего возраста от четырех до шести лет, имеют уже такие возможности, что помогает им оценивать себя как личностей, но еще в ограниченных пределах, главным образом те свойства личности и особенности поведения, на которые обращали, общаясь с ребенком, неоднократно его внимание окружающие взрослые люди.

В старшем дошкольном возрасте к видам деятельности добавляются игры с правилами и возникают элементарные рефлексивные способности. Рефлексия- сосредоточение сознания человека на самом себе, на своих образах, мыслях и чувствах. Старшие дошкольники от пяти до шести-семи лет не только осознают и руководствуются в своем поведении некоторыми правилами межличностного взаимодействия, особенно в играх, но в определенных пределах могут, занимаясь тем или иным видом деятельности, например, учением и игрой, анализировать собственное поведение в нем, давать оценки себе и окружающим людям.

 

1.1. Социальная ситуация развития

Отделение ребенка от взрослого к концу раннего детства создает предпосылки для создания новой социальной ситуации. Ребенок впервые выходит за пределы семейного мира и устанавливает отношения с миром взрослых людей. Ребенок включается в мир социальных отношений через взаимодействие со взрослым, который является носителем общественных функций. Противоречие  социальной ситуации Д.Б. Эльконин видит в том, что ребенок есть член общества, вне общества он жить не может, основная его потребность – жить вместе с окружающими людьми, но это осуществить в современных исторических условиях невозможно: жизнь ребенка проходит в условиях опосредованной, а не прямой связи с миром. Наличие у ребенка всевозрастающей и усложняющейся познавательной активности, наряду с отсутствием систематического обучения и обязательного труда порождает своеобразную форму деятельности – ролевую, творческую игру, реализующую в себе все основные для психического развития потребности: познавательную потребность, потребность в общении и потребность в практическом действии.

1.2. Игра как ведущая деятельность

Игра дает возможность детям в воображаемой ситуации:

1)    воспроизводить те формы поведения и деятельности, которые, будучи для него привлекаемыми, еще не доступны им в действительности, и тем самым познавать эти формы поведения и овладевать ими.

2)    Она дает возможность детям как бы сохранять непосредственный контакт со взрослыми, входя в воображаемом плане в мир взрослых людей, их взаимоотношения, интересы.





Ключевые слова страницы: как, скачать, бесплатно, без, регистрации, смс, реферат, диплом, курсовая, сочинение, ЕГЭ, ГИА, ГДЗ
Категория: Педагогика | Добавил: Тёплый_Котя
Просмотров: 5676 | Загрузок: 320 | Рейтинг: 0.0/0
Найти работу...